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"fr" => "Ce chapitre suggère que la manière dont la connaissance et l’action sont pensées comme deux entités opposées et hiérarchisées dans les enseignements de comptabilité repose, du moins en France, sur trois impensés. La démonstration mobilise la philosophie, les sciences de l’éducation et la psychologie clinique pour ouvrir d’autres perspectives. Le texte offre aussi l’exemple d’un enseignement constructiviste de contrôle de gestion qui tente de penser ensemble non seulement connaissance et action, mais aussi travail de l’enseignant et travail de l’apprenant. Ce chapitre suggère que la manière dont la connaissance et l’action sont pensées comme deux entités "
"en" => "This chapter suggests that the way in which knowledge and action are conceived as two opposing and hierarchical entities in accounting education is based, at least in France, on three implicit premises. Drawing on philosophy, educational science and clinical psychology, it provides alternative perspectives. The chapter also offers an example of a constructivist management control teaching, which attempts to think together not only knowledge and action, but also the work of the teacher and the work of the learner. This chapter suggests that the way in which knowledge and action are conceived as two opposing and h "
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